CARE Perú desarrolla propuestas descentralizadas de gestión educativa articuladas al desarrollo local y regional desde un enfoque de equidad de género e interculturalidad. Demuestra cómo se aplica en la práctica una Educación Intercultural Bilingüe de calidad para escuelas rurales quechua y aymara, con logros educativos significativos en castellano, quechua y matemáticas. Todos estos esfuerzos promueven  procesos altamente participativos con la comunidad, padres y madres y las mismas niñas y niños para la implementación de propuestas pedagógicas. CARE asesora e incide en la promoción de políticas, estrategias y recursos de las instituciones financieras internacionales, gobierno local, regional y nacional para acelerar los procesos de integración de la Educación Intercultural Bilingüe al sistema de
educación nacional y a las propuestas de desarrollo local.

Impactos comprobados

Los tres proyectos que CARE implementó en este periodo se han orientado al mejoramiento del acceso y calidad de la educación buscando permanentemente la equidad de género:

Con la ejecución del proyecto Nuevos Horizontes para la Educación de las Niñas (1998 – 2002) se logró promulgar la Ley de educación de las Niñas y Adolescentes Rurales y se nombró una Comisión Multisectorial (Red Florecer) para velar por su cumplimiento. En esta experiencia se validó la estrategia de incidencia política a través de la alianza multisectorial y la creación de una red social para mantener el proceso de cambio que garantice el acceso, equidad y calidad en la educación de las niñas.

En Ayacucho, se ejecutó el proyecto Warmi warmakunapa yachaynin "El Saber de las Niñas", que logró la formación de los comités de apoyo locales para la educación de las niñas (CALEN), el incremento de la matrícula de niños y niñas en el primer ciclo de educación primaria en un 17% y  en el  quinto y sexto grado elevar la proporción de niñas matriculadas de un 35 % a 88%.

En el marco de la Educación Intercultural y Bilingüe (EIB), en Puno, se fortaleció las capacidades de la población y, a través del componente alfabetización como estrategia validada,  mejorar la calidad de la educación de las mujeres desde la reivindicación de su cultura e identidad. Se logró construir de manera participativa un Programa Curricular EIB validado en escuelas rurales,  reconocida por la Dirección Regional de Educación de Puno, mediante la R.D. N° 1635-DREP del 9 de noviembre del 2005. Esto contribuyó a que los niños y niñas mejoren sus aprendizajes en comunicación, de una línea de base promedio de nueve puntos en lengua materna (quechua) a 15 puntos, y en la segunda lengua de 9,1 a 14,5 puntos. Asimismo,  400 comuneros y comuneras estén informados de la EIB y 30 líderes estén formados para la gestión en calidad de la educación.

En Cajamarca, el Proyecto "Promoviendo mi Derecho Aprender y Participar (MIDAP), logró que los alumnos de los tres últimos años del nivel secundario fueran los actores principales de este proceso. Ellos trabajaron como voluntarios en el distrito de la Encañada, provincia de Celendín, para promover y conducir grupos de alfabetización llamados círculos de interaprendizaje. Finalmente se logró disminuir el analfabetismo en la zona en un 1,2% e impulsar procesos de empoderamiento, sobre todo de las mujeres.

Se elaboraron planes educativos comunales en 18 instituciones educativas con currículo diversificado

Documentos

• Educación: Una Prioridad Programática en el Perú
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